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教师面试试讲:语文《树和喜鹊》现代文

http://guangdong.hteacher.net 2024-04-13 14:26 广东教师招聘 [您的教师考试网]

 试题解析教案

教学目标:

(1)能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。能借助课文插图,了解课文大意。

(2)通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练学生的口语表达能力。

(3)通过联系上文,知道有朋友就有快乐。

教学重点:

能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

教学难点:

通过联系上文,知道有朋友就有快乐。

教学过程:

一、游戏导入,激发情感

教师引导学生玩《谁是谁家》的接龙游戏,提出问题:大树是谁的家?”引导学生回答大树是小鸟的家。是的,树是小鸟的家。进而进入童话故事《树和喜鹊》的学习。

二、初读课文,整体感知

(一)解决字词

1.学生自读课文,教师指导朗读课文的方法,边读边画出不认识的生字。

2.学生根据要求结合课后生字表和字典,尝试解决生字词,读通课文。

3.教师指导检查自学效果,指名领读,并指导认字、写字。

(1)“只”“种”和“乐”都是多音字,可以简单地让学生了解它们的两种读音,教师出示句子:鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;音乐(yuè)课上,同学们都很快乐(lè)地歌唱。

(2)看字形识记生字:“孤”,左边的“子”表义,指幼儿,右边的“瓜”表音,“孤”表示单独无伴的孩子,通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”,指的是独一的、独个的、一个的。

(3)趣味识字:图文结合,认识“鸟窝”,识记字形。动作演示理解、识记“招呼”。

(4)教师范写课后生字表中的生字,学生书空,然后描红、临写,教师检查、指导。

(二)了解内容

1.再读课文,挑选自己最喜欢的方式读一读。

2.提问:说说树和喜鹊在感情上有什么变化?

明确:刚开始都很孤单,后来都很快乐。

三、精读课文,深入分析

(一)感知“孤单”

1.提问:读读第一自然段,看看你能读懂什么呢?这段话中出现了什么事物?

要求:学生自由朗读第一自然段,圈一圈这段话的事物。

明确:写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树和喜鹊很孤单。

2.提问:从哪些看出他们很孤单?

要求:教师修改讲述,引导学生抓住“只有”和三个“一”来体会“孤单”。

明确:从前,这里(只有一棵树)。孤零零就一棵,很孤单;树上(只有一个鸟窝),没有其他鸟窝很孤单;鸟窝里(只有一只喜鹊),没有第二只喜鹊了,很孤单。

3.提问:你在生活中什么时候会感到孤单?

要求:学生联系自我,练习说话。教师借助语言或画面创设情境。

预设:生病了,我一个人躺在病床上,真孤单啊!

4.请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色,想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。

要求:让学生尽情想象说,只要符合语境,都可以。

预设:树:“我一个人站在这里,真无聊啊!”喜鹊:“是啊,要是有朋友陪伴。该多好啊!”

(二)感受“快乐”

过渡:看到树和喜鹊这么孤单,那么后来人们怎么做的呢?如果是你,你想怎样帮助树和喜鹊呢?

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责任编辑:云云

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